马来西亚教育研究（一）

从5-12-2008至8-12-2008三天是由莫顺生讲师主讲的马来西亚教育研究。包括了大马教育哲学概论、华教史、马来西亚教育史、教育时事及教师专业精神。莫老师是一位退休的教育学者，他对马来西亚教育具有深入的研究。

从莫老师的教学中，我深深体会到独中的教育是被排折在国民教育体系外。国家不认同我们的教育，但我们却为国家栽培了不少专材，为国家节省了一批庞大的经费。国家政策不接纳我们，那么我们更应该自力更生。希望教育专业课程能延续推广到全国六十间独中去；让华文教育更具有人文素养，生生不息。

教育心理学

从27-11-2008至4-12-2008这一周，我们开始上蔡顺良教授主讲的教育心理学http://210.29.132.75/psychology/index.asp?code=061 。教授是一位有学问的心理专家，我们被他的教学内容所吸引，难怪这一周的学员突然增加了不少。

教授在教学当中带入了他那具有启发性的生平事迹。例如他告訴我们的他愿望是想当教师，结果最后当上了教授。现在他想自我实践马斯洛的人生目标，既当一位像孔子般的教育家。我被他那崇高的理想所感动。

学习原理中的“行为学习论”是学习最精华的地方，教授让我们观赏Skinner & Behavior Change (影片), 桑代克(Skinner)的學習論 (影片), Harlow's Monkey Love Experiment (影片) 及Pavlov's Dogs Get Conditioned (影片) (制约学习的动物实验与运用) 这四部影片。我们被片中政变鸽子及猴子的行为所吸引了。动物的行为可以被政变，何况是人类。这些影片可以从黄燕娣老师30/11/2008的“教学园地部落格里找到http://ytwong-didi.blogspot.com/2008_11_30_archive.html 或从网上搜索到，是部非常经典的影片。

最后部分，教授向我们介绍了强迫症、忧郁症、躁郁症、精神分裂症和妄想症。同时教授也放映了四部有关这病症的光碟片。徐自强老师向教授翻录了一套不可多得的纪录片。

教授说了这些病症是严重的精神病症，须靠药物来控制，请教师们不要随意把它套在学生身上。这些病症与智商无关；严重时会有自杀的倾向；尤其是忧郁症与精神分裂症。对于病患者，我们只要扮演倾听者的角色；任何的同理心与鼓励都是徒然的。

常見的精神病症：
•情感性異常
-症狀發作：重鬱、躁狂、
躁鬱混合
-疾患診斷：憂鬱症、躁鬱症
•精神分裂症和妄想症

憂鬱症狀：
•個人心境頹喪,
•對日常活動與娛樂明顯的失去興趣,
•睡眠不規則，
•活動及生產力不足,效能降低,
•不喜歡說話,社交退縮,
•抱持悲觀和憂愁的態度
•反覆想到死亡，重複出現無特別計畫的自殺意念，並有過自殺嘗試、或已有實行自殺的特別計畫。

当我们发现至少显现以下两项心情忧郁的症状：
-- 胃口不好或吃的過多
-- 失眠或嗜睡
-- 活力低或感到疲累
-- 低自尊
-- 專注能力減退或有困難作決定
-- 感覺無望
那么我们可以尝试去政变现有的生活作息、做运动、晒太阳及参与教师群体以外的活动来条理心情。

注重個別化的診斷：
•針對造成行為困擾的原因,研擬個別化的輔導策略。
–(※注意問題原因與徵候之間的區辨,以及原始性問題原因與衍生性原因之間的區辨。例如學業適應困擾可能是適應欠佳導致的果,也可能是造成後續的其他偏差行為的因)。
•持續的同理、接納、尊重,與關懷適應欠佳的學生是教師最基本的輔導態度。
•行為改變對適應欠佳學生而言具相當的威脅性,這些學生需要我們持續的鼓勵。而且,它需要一段相當長的時間。

在教師方面：
•不利的性格因素的自我覺察。
•教師當自強，為學生之良好表率；遇有困擾時，當積極面對問題與尋求解決，甚至尋求專業協助。

最后蔡顺良教授给我们的结语：“做學生生命中的貴人；珍惜看待每一個生命”。感谢教授给我们上了宝贵且有趣的教育心理学这一课。

教学原理与实践的第七天

今天是教学原理与实践最后一天。学员们轮流上台报告自己的教学设计。把这一周所学的知识用上场。我发现学员们教学设计都做得非常好。唯我用马来文写报告，教授大概也不明白我写些什么；只靠我的口头报告来评分。
这一周来，教授非常辛苦。他站着教，学员们坐着听；而且要把一学期的课程以一周的时限上完。每一天讲七小时，我想以后教授不会再来马来西亚授课了，太辛苦了。
学员们也听得吃力，因为教授讲的速度快，学员们来不及消化就进入了下个单元。回家后又要开始写每天的部落格，天天有作业做，但是日子过得很充实。

教学原理与实践的第六天

今天进入了“了解你的学生”这个单元。了解你的学生是注意班上學生個別差異：之所以必須注意班上學生個別差異的原因如下：
1. 幫助學生利用本身的經驗，來明白你教導的內容。
2.幫助解釋造成學生某些行為表現的原因。

这个单元让我想起了一则故事。
一位离婚的寡妇想饲养宠物，来陪伴她度过寂寞无聊的生活，就走到邻近的宠物店选购宠物。
“到底要买什么宠物比较好？”寡妇反复思量。。“小猫太难伺候，对主人爱理不理的；小狗只会整天摇尾巴，完全猜不出主人的心思；还是鹦鹉好，鹦鹉会学人说话，这样就可以成天教鹦鹉讲话，日子就不会太枯燥。”于是寡妇决定买一只鹦鹉，高高兴兴地把鹦鹉带回家。
第二天早上她又回到宠物店里，向老板暴怒为何她的鹦鹉不说话。老板想了一下，就建议寡妇买一面镜子放在鹦鹉前面。当鹦鹉看到一模一样的同伴在它前面时，就会高兴起来，愿意开始学说话了。寡妇觉得有道理，就付了钱把镜子买回家。
第三天鹦鹉还是不说话，寡妇又回到宠物店要老板处理。老板这次建议她买个小秋千，因为鹦鹉在秋千上摇得很开心时，它就会有心情开口学说话了。寡妇又被说服，把秋千买回家。
第四天寡妇还是回到店里，质问老板到底为什么鹦鹉在照镜子及荡秋千后，仍然不愿意说话。老板经过很慎重的考虑，就建议寡妇买一个小梯子给鹦鹉爬，看看是否有效，她只好再买回去试试看。
隔天她很沮丧的对老板说。。“我的鹦鹉昨晚死掉了。”老板竭力安慰她说。。“很抱歉，我会赔偿你另外一只宠物。可是我真的想不通，难道这只鹦鹉从头到尾都没有开口说话吗？”寡妇回答道。。“喔！它最后有说话。它在临终前问我。。“难道宠物店没有卖任何饲料吗？ ”

如果我们在教学的过程没了解学生便会发生许多困难与障碍，主要原因是我们都假设自己很了解学生最需要的是什么，然后只根据自己的认识贸然行事，导致结果出乎意料之计。教學方式如果能夠配合學生的個別所長時，學生的學習成果表現可以有顯著的進步提升。

教学原理与实践的第五天

今天学习的重点是评鉴，包括了“学习评鉴”和”教学评鉴”。教授提醒我们，当别人未评鉴我们之前，自己先来自我评鉴以便自我改进。
“教师自编测验“也让我掌握了编写各类型问题，如问答题、填充题、是非题及选择题的技巧。

如何設計主觀論文型測驗試題：
1.保留適當的時間來準備測驗問題
2.明確地定義所要的答案方向和範圍
3.標明每個問題的得分點
4.使用論文型試題來評量客觀型試題，及其他問題形式無法評量的項目
5.使用多個相較簡短作答的問題，來代替僅少數問題卻要求冗長的作答
6.考慮充分作答所需的時間，以及該測驗所許可的時間
7.調整答案的長度與複雜度，以適應學生的能力
8.在論文型試題中，不要提供可選擇的加分題
9.事先決定論文型試題將如何給分
10.確定得分的關鍵要素

美國的世界史是這樣設計論文型試題：
· 成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？ 試從經濟、政治、社會三方面分析。

有個學生是這樣回答的： 這位蒙古領導人如果當初沒有死，那麼可怕的黑死病就不會被帶到歐洲去，後來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫做鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父跟修女如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利弗羅倫斯的文藝復興。如果沒有文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙、意大利不夠強大，盎格魯─ 撒克遜會提早200年強大， 日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。

其實這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。

日本的世界史是這樣設計論文型試題：
· 日本跟中國100 年打一次仗，19 世紀打了日清戰爭（我們叫甲午戰爭），20 世紀打了一場日中戰爭（我們叫做抗日戰爭），21 世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什麼時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什麼地方？輸了是輸在什麼條件上？分析之。

其中有個高中生是這樣分析的： 我們跟中國很可能在臺灣回归到中國以後，有一場激戰。 臺灣如果回归到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那裡經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020 年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

這種題目和答案都太可怕了。

中國的世界史是這樣設計論文型試題：
· 甲午戰爭是哪一年爆發的？簽訂的叫什麼條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？

每個學生都努力做答案。 結果我們一天到晚研究什麼時候割讓遼東半島，什麼時候丟了臺灣、澎湖、賠償二萬銀兩1894年爆發甲午戰爭，1895 年簽訂馬關條約，背得滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎麼樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎樣！

人家是在培養能力，而我們是在灌輸知識。 這不能完全責怪學生，應該反省的是我們準備測驗問題的形式。

今天最后单元是 “教学档案与学习档案”。这一单元也配合了明年2009学年在三个年级（初一、初二、高一）开始启用iPortfolio，作为记录教师专业成长历程的媒介，其内容包含教师备课教学记录、学生学科成绩、进修课程与服务记录等。这是我校为改善传统教学备课与记录的局限及其所呈现的问题所做出的努力和尝试。希望能以iPortfolio为平台，以较具效率的电子媒介，让教师以多媒体形式规划，整理教学历程，并为自己留下专业成长的记录。另一方面，学校行政上则以多元化的方式了解各学科教学进程，并以之执行教育部对教师必须填写备课与教学记录的指示。因此，我们有机会把教授所教的方法逐步将备课记录整理成电子档，尝试操作在iPortfolio上。

2008-11-24(星期一)
郝永崴老師給的建議:
1) 明年學校實施的教師网上教學檔案及學生個人的學習檔案(iportfolio), 應該要有過渡期, 老師和學生不應該同時進行, 先讓老師使用熟悉后才到學生, 學生可以在下學期才進行, 這樣老師熟悉了還可以指導學生。因為老師不能失敗, 學生才會成功。
2) 老師擔心時間不夠增加負擔, 學校除了要減輕老師負擔外, 老師也應該要會應變, 如: 所有的圖檔, 文件可以通過掃描轉變成pdf檔上載入檔案里。
3) 如果一個教很多科目的老師可以選擇性的先做一個科目。
4) 上載在iportfolio里的教案應該可以共享, 所以權限應該公開給所有老師, 不只限于校長, 副校長和教務主任, 這樣老師才有機會看到其他科老師的特色, 以便改善或加強自己。老師更要有看別人教案的習慣, 這樣才會成長和進步。
5) eclass网絡的速度慢, 這是學校一定要想辦法解決的問題。要不然常斷線及上不到网, 會浪費老師時間.
6) 沒有電腦或家里沒有网路的老師可以放學后留下在學校完成這份工作才回。
7) 网絡寫檔案是世界潮流所趨, 現在很多東西已電子化了, 問題是老師要不要去改變及適應, 只要有耐心、恒心、決心, 所有問題都是可以解決的。也可以通過培訓, 請教別人, 然后把這些難點記錄下來(做筆記), 現在不做以后恐怕很難做到。
8) 老師面對作業量, 是因為老師給作業時都以細節為導向, 給學生的作業應該以教學目標為主, 老師要改變心態, 量不需要太多, 有些可以以口述、學生互批、家長評鑑、連續性的方法進行, 盡量讓自己改作業的頻率降低。

教学原理与实践的第四天

今天我们继续上教学情境的营造与教学资源的应用。
1. 調整不當的學習策略
2. 教學氣氛的營造
3. 教師期望與學生學習
4. 強化同儕良性競爭的教學
科技的使用是项吸引人的课题。教授抛出了三道问题让我们在部落格里发表：
1． 科技的使用，改善了学生的学习动机吗？
2． 科技的使用，帮助了学生的学习过程吗？
3． 科技的使用，改善了教学效率吗？
我们不要太迷信科技，水能载舟，也能覆舟。如果我们能善用科技来营造教学情境，它必能发挥其功效。若我们对它太依赖，反而是一种负担，未能达我们的目的。

教学原理与实践的第三天

课前，我的组员推选我上台做报告。战战兢兢把严伟扬老师的PowerPoint报告完毕。
今天已经开始上轨道了，渐渐能掌握与明白主要的教学法如：
 思考啟發取向的教學方法
 情意陶冶取向的教學方法
 實作取向的教學方法
 合作取向的教學方法
 個別化取向的教學方法

最近的课程如：“教學設計”对我们的教学比较有直接关系和实用。不再那么的抽象和学术性的。当谈到“讲述教学的要素”，包括了：
一、教學大綱：考量學生起點行為。
二、引起學生學習興趣或動機：善用增強與鼓勵。
三、師生的互動與對話
四、教師的語言表達
五、肢體語言的運用

郝永崴教授教授说我们必须减少肢体语言的运用，因为太多的肢體語言的運用是对学生學習的一种干扰。在“五項輔助行為”中的“教師情感”部分也告诉我们，適度的熱忱, 涉及聲調的起伏, 手勢, 目光接觸及動作之間巧妙的平衡。適度的熱忱, 以適度的方式, 在適當時間, 傳遞給學生具有活力,投入,及興趣等特色的統一信號。是这样吗？我应该是患了职业病，常在课堂上以大动作来让学生了解我所表达的内容；我还以为用肢体来表达能让学生更生动及容易明白。悲哀！

熱忱乃是教師在講課當中, 所表現出的活力, 力量, 投入, 興奮, 及興趣。教師的熱忱與學生的學習成就相關。

下课前，教授都会交代同学们明天要上的部分课程如“了解你的学生”，好让我们回去做预习的工作。

教学原理与实践的第二天

今天郝永崴教授教导我们有关教学设计http://class.htu.cn/jxxtsj/index.htm 的意涵，教学设计取向，系统教学设计模式。最后给了我们一个步骤和实例。然后交由我们分组设计教学，为了配合最近教育研讨会的主题，我们被指定选择“阅读计划”作为我们的教学设计。
我们用了将近两个小时来设计这活动。但郝永崴教授还是称赞了我们用了短短的时间来完成一个教学设计。我发现郝永崴教授对学生的認知批判从来不会否定，只有需改进。这一点我们须向教授学习。
下课前，课室外下着雨，但我得心情是愉快的。做学生真好。

我们的主题报告：
兴华中学：推广阅读方案
组别：第六组
报告：李锦华
纪录：庄丽琴
组员：李锦华、程冠堂、严伟扬、周绮萍、庄丽琴、徐志强、谢国君、马季勋。
文书处理：严伟扬
日期：20/11/2008
地点：兴华中学忠礼堂
活动对象：初中一学生
（一）活动目标
• 培养学生阅读能力
• 拓展课程内外知识
• 提升校内阅读风气
• 增强各种语文能力
• 养成终身学习习惯
• 全年每个学生最少阅读五百页
(二）进行活动分析
1 认知技能：
• 能辨别读物的类别。
• 能选择适当且有益身心的读物。
2 动作技能：
• 能掌握各种阅读技巧
[够使用SQ3R的阅读方式（浏览Survey、发现问题Question、阅读Read、精读Recite、 复习Review）]。
3 教学情意：
• 提升个人修养与生活品味。
• 关怀人文社会环境。
（三）鉴定学生起点行为
1．学生需求：
• 能掌握与理解基本的语文能力。
2．社会情景：
• 学校图书馆、社区图书馆、书商、书展、读书会、课室阅读角落、网际阅读室等等。
3．教学目标：
• 学生能选择适合本身的读物
（四）叙写表现目标
• 能写出一份完整的阅读报告。包含读物类别、书名、作者、内容摘要、中心思想及个人感想。
（五）发展效标参考测验
• 1．评量方式：举办阅读报告、常识比赛、班级/个人借书排行榜
• 2．增强方式：校方颁予奖状；记录于成绩册以示表扬。
（六）发展活动策略
引起动机：
1.展示学生得奖成果；
2.同侪阅读分享；
3.电影欣赏。
(七）发展和选择活动
• 充分利用课前十分钟的晨读时间；
• 要求家长配合鼓励孩子阅读；
• 邀请作家分享写作心得；
• 各科老师推介该科辅助读物；
• 推介优质的阅读网站,eclass阅读课室；
• 师生对话。
（八）设计和进行评量
• 图书馆借书量排行榜；
• 一年四次阶段性统计学生的阅读页数；
• 统计全年学生的平均阅读量。

教学原理与实践的第一天

为了能当一位有效教师来引导学生投入学习，我在没太多的选择下决定修这门“教育专业文凭课程”。
首日，应郝永崴教授的要求，我们大家开设自己了个别的部落格以便缴交作业，同时也可以和同学们分享自己的心得。我尚未有自己的部落格，所以很乐意接受这份挑战，也让自己有机会接触多媒体教学的空间。
开课的第一天，我们明白有效教师所必备之五項關鍵行为：
1. 清晰授課
2. 多樣化教學
3. 任務取向教學
4. 引導學生投入學習過程
5. 確保學生成功率
一直以来我只在忙于“教”而忘了“效”。也许以后我得重新出发。
做学生的感觉真好，我们坐着听，教授站着讲；而且一天要讲七个小时，可想而知当教师真辛苦。每当教授讲累了，她便会让我们进行讨论与报告。我比较倾向行为主义即学习者是被动的，只需对外来刺激做反应即可。教师是权威，教师主导，教师营造学习环境。因为我从启蒙教育开始就接受了这种传统教育方式。教授告诉我们有关“凱勒式教學法”是希望能改正傳統教學方法，學生過於依賴老師學習的習慣，並培養學生獨立自主的能力。最后教授提醒了我必须接受改变，这是世界潮流所趨,要去改變及適應,要改變心態,勿自固封。